Какую прическу сделать в школу

А вам пора в школу?

Время проведения. сентябрь

Форма проведения. встреча

Длительность. 1 – 1,5 часа

Цель. построение единой содержательной линии, снабжающей действенное развитие, воспитание и обучение при подготовке детей к школе.

Эпиграф. Приступая к учению ребенка, надобно иметь в виду, что дитя независимо от учения начинается с каждым днем и начинается относительно так быстро, что месяц либо два в жизни шестилетнего дитяти приносит более перемены в его душевном и телесном организме, чем позже весь год в возрасте от 10 до 15 лет

1. Подготовительный этап.

а) проведение анкетирования своих родителей: Определение готовности ребенка к школе (Приложение)

б) опрос своих родителей: на какой вопрос желали бы узнать ответ на родительском собрании.

в) проведение с детьми опроса либо тестирования Желаю ли я в школу? (Приложение)

г) интервьюирование детей предшкольного возраста с целью выяснить темперамент детских переживаний Чего ожидает и желает ребенок от своих родителей и преподавателей, подготавливаясь стать первоклассником?

д) оформление выставки литературы и дидактических пособий и игр по подготовке детей к школе.

е) оформление эпиграфа.

ж) разработка проекта решения родительского собрания на совещании родительского комитета.

2. Этап введения в проблему.

Воспитатель. Современная школа предъявляет к ребенку повышенные требования: придя в первоначальный класс, ребенок должен мочь читать, считать, решать простые задачи, писать графический диктант. В детском саду, в рамках занятий по подготовке к школе, мы учим детей читать, считать, развиваем небольшую моторику, решаем логические задачи, предлагаем упражнения для развития памяти, внимания, мышления. Мы моделируем и развиваем ситуации, каковые смогут случиться с ребенком в школе:

  1. ребенок не имеет возможности совладать с взятым заданием;
  2. поссорился с товарищем;
  3. ребенку стало не хорошо (заболела голова, пузо, тошнит);
  4. желает задать вопрос о чем-то учителя, но стесняется и т.д.

3. Этап социологического изучения.

На данном этапе собрания обсуждаются полученные результаты, распознанные в ходе анкетирования своих родителей Определение готовности ребенка к школе (Приложение). Потом нужно представить родителям результаты опроса детей предшкольного возраста Желаю ли я в школу? и результаты интервьюирования Чего ожидает и желает ребенок от своих родителей и преподавателей, подготавливаясь стать первоклассником?.

  1. Желаю, дабы мама и отец помогали, говорили со мной хорошим голосом: Поразмысли, и у тебя все окажется.
  2. Желаю, дабы мама захотела мне хорошей учебы, а преподаватель поздоровался, посадил бы на первую парту.
  3. Преподаватель дабы сказал Здравствуй, Леша!. Дабы парту продемонстрировал… А отец дабы уроки, различные картины помогал бы сделать. Мама, возможно, будет сказать Станешь хорошо обучаться – подарочек куплю, а не хорошо – в углу будешь стоять!. Желаю, дабы мама большое количество тетрадей приобрела, одежду школьную гладила, покушать приготовила…
  4. Желаю, дабы преподаватель поздоровался, захотел хорошей учебы, дабы отпустил с одного урока, а мама с папой, дабы в театр водили по окончании школы
  5. Дабы мама сказала: Ты у меня умница, желаешь – помогу делать уроки? Ещё желаю, дабы мне растолковывали то, что я не осознала.
  6. Дабы мама сказала, что обожает, что не будет ругать за нехорошие отметки. Дабы с папой у них было все хорошо, дабы сестренка не болела. От учителя желаю больше хороших слов слышать, что я хорошо обучаюсь.
  7. Дабы мама сказала, что уроки будем делать совместно.
  8. Дабы преподаватель сказал чаще: Сейчас пятерку ставлю тебе….

Родители обсуждают полученные результаты.

4. Этап педагогического всеобуча.

С 6 до 7 лет с ребенком происходят бессчётные перемены – он быстро растет, у него начинают выпадать зубы. Изменяется его поведение. Дети уже готовы расширять круг общения, у них складывается определенный круг притязаний а также амбиций. Основное – у них формируется внутренняя готовность быть учеником: они испытывают потребность в подчинении правилам и желают заниматься публично значимым делом, польза которого согласится всеми взрослыми.

Глубокоуважаемые родители! Попытайтесь сами выяснить, готов ли ваш кроха стать первоклассником. А вам пора в школу?

Зрелая личность. Психологическая готовность к школе – это, фактически и имеется желание обучаться. Для одних детей она выражается в рвении владеть внешними атрибутами школьной жизни. Шестилеток завораживает портфель, форма (в некоторых школах существует собственная), книжки, прекрасные письменные принадлежности. Если вы возьмете своего ребенка в магазин за такими приобретениями – доставите ему огромное наслаждение. Действительно, со временем желание роль ученика (приходить в школу, резвиться на перемене, делать задания учителя) у таких детей довольно часто не перерастает конкретно в интерес к получению знаний, а это сразу же отражается на оценках.

Других детей завлекает возможность определить что-то новое. Часто им не редкость скучно на уроках, по причине того, что, к примеру, упражнения по чистописанию не дают пищу уму, трудоемки и механичны в исполнении. Дети быстро разочаровываются и теряют познавательный интерес к учебе.

Как выяснить на вскидку, готов ли ваш ребенок к школе?

1. Мотивационная готовность.

Вы имеете возможность предложить ребенку поиграть в школу – обратите внимание, какую роль он выберет. Дети, готовые к школе, в большинстве случаев, выбирают роль ученика. Им весьма интересно заниматься учебой, писать и читать. Дети с несформированной учебной мотивацией, вероятнее, выберут роль учительницы, играться будут в поход в столовую, перемены, рассаживание по местам, рисование мелом на доске.

2. Волевая готовность.

Не всегда уроки в школе приводят к искреннему интересу ребенка. Для успешной учебы ребенок должен мочь включать волю – ему пригодиться умение подчиняться правилам, пристально слушать, делать задания, функционировать по устным руководствам учителя, самостоятельно делать требуемое задание по зрительному примеру.

Волю возможно тренировать в игре – пускай ребенок срисовывает изображения с картин (это развивает усидчивость), хороши и настольные игры, где нужно выполнять правила, и подвижные игры, к примеру зеркало: стоя напротив, ребенок делает все движения в один момент с вами, как будто бы он – ваше отражение. Это достаточно сложно, так что запаситесь терпением!

3. Интеллектуальная готовность к школе.

Подразумевает определенный уровень развития мыслительных процессов. Ребенок должен мочь обобщать, сравнивать, классифицировать различные объекты, выделять значительные показатели вещей и явлений, делать выводы. Серьёзен кроме этого уровень развития памяти.

Механическая и логическая память . По средним показателям для механической памяти детей 6-7 лет с первого раза кроха принимает не меньше 5 слов из 10, по окончании третьего, четвертого прочтения воспроизводит 9-10 слов, через 1 час забывает не больше 2 слов, каковые назвал раньше. В случае если ваши результаты похуже среднестатистических, тренируйтесь с ребенком в каждую свободную минутку.

Логическая память. Дабы ребенок умел логически излагать события, обрисовывать предметы, ориентируясь на их основные показатели, почаще просите его говорить, что он видит за окном, на картине, о чем был просмотренный мультфильм.

Год з годом мы все больше убеждаемся в том, что многие дети в полной мере имели возможность бы обучаться хорошо, а кое-какие – и отлично, если бы … желали. Одни дети прямо говорят о своем нежелании обучаться, другие испытывают непонятные для взрослых, а тем более для них самих трудности. Не делать выводы и наказывать нежелание, а осознать его обстоятельства и оказать помощь ребенку желать обучаться – вот наиболее действенный путь, не смотря на то, что и требующий от взрослого много душевного участия и труда.

Какую прическу сделать в школу

Мы так как еще не знаем, как отправится у ребенка учеба, как сложатся отношения со сверстниками и преподавателями. Быть может, они будут не безоблачными. И тогда ребенок, ожидавший от школы через чур много приятного и дающегося легко, рискует сломаться при первых столкновениях со школьной действительностью.

Итак, первое и главное: не исказите веру ребенка в себя как в будущего школьника ни страхом, ни розовой водичкой облегченных ожиданий. Пускай он войдет в школу как в новое, занимательное дело – с верой в свои возможности и готовностью испытать себя.

Дабы сформировать такую веру и такую готовность, мы должны хорошо знать ребенка, трезво оценивать его способности и склонности, воображать пределы его возможностей, все то, чем он одарен. Что может и к чему склонен. Иными словами, относиться к нему как к себе; мы так как ценим себя по тому, что можем и можем, понимая, что мочь и мочь все нереально.

Школьная готовность предполагает и готовность к большей, чем раньше, самостоятельности ребенка, к сотрудничеству с чужим взрослым и сверстниками без яркой поддержки и защиты своих родителей.

Он должен мочь заботиться за собой, самостоятельно раздеваться и наряжаться. Крайне важно приучить ребенка к гигиене: не только к обязательным утренним процедурам, но и к тому, что следить за собой необходимо в течение всего дня – исправить прическу, почистить костюм. Научите малыша убирать свое рабочее место, уголок, аккуратно относиться к вещам. Помимо этого, ребенок должен замечательно понимать, как необходимо и возможно вести себя со сверстниками и как – со взрослыми. Причем принципиально важно, дабы со сверстниками он общался на равных, но с уважением, поскольку это его приятели. Помните, что ребенок должен слушать и читать хорошие сказки, наблюдать классические российские и советские мультфильмы, слушать песни В. Шаинского, Ю. Чичкова и других наших красивых композиторов: все те произведения, в которых воспевается добро, дружба, честность, порядочность.

Рвение некоторых своих родителей самостоятельно бучить своих детей грамоте, счету, решению арифметических задач до поступления в школу не всегда оправдано. Так, навык чтения и письма понадобиться младшим школьникам лишь в том случае, если они различают звуки, слоги, а не просто читают по буквам (это в будущем мешает преподавателям). Что же касается арифметики, то как раз познание математических взаимоотношений будет хорошим фундаментом для школьных знаний. В случае если же усвоение правил счета строится на элементарной зубрежке, то потом это окажется вредным.

Родителям не следует беспокоиться того, что в случае если дети приступят к школьной программе с 7 лет, то они будут отставать от сверстников, отправившихся в школу в 6 лет. Для подготовки к школе достаточно грамотных занятий с воспитателем в детском саду, систематических независимых уроков со своим малышом дома. Не следует забывать, чем полнее будет прожит период дошкольного возраста, тем успешнее ваш ребенок пройдет следующий. Основная задача своих родителей на этапе дошкольного воспитания состоит не в том, дабы научить кроху чтению и письму. Основное – сформировать и неизменно поощрять у ребенка познавательный интерес. Лишь затем будут действенны занятия, направленные на развитие мышления, памяти, внимания. И как раз учеба в течении всех школьных лет станет для ребенка источником эйфории. Так что почаще рассказываете при ребенке, что будущая учеба – красивая возможность быть и принимать во внимание взрослым.

Проект решения родительского собрания

  1. Принять к сведению и применять в домашнем воспитании данные по подготовке детей к школе.
  2. Содействовать формированию мотивационной готовности ребенка к школе.
  3. Консолидировать силы семьи и детского сада в подготовке детей к школе.
  4. Создать для детей благоприятные условия в предшкольный период жизни (больше времени проводить с детьми на свежем воздухе, чаще общаться с ними, выполнять режим дня и т.п.)
  5. Играться с детьми в домашние игры, направленные на подготовку к школе.
  1. Дабы ребенок обучился распознавать клеточки в тетради, рисуйте, займитесь мозаикой, мелкими фишечками.
  2. Рисуйте узоры, дорисовывайте до узнаваемого рисунка либо забавного. Кроха обучится видеть не только плоскость, но и линию. Это разовьет и его воображение.
  3. Раскрашивайте рисунок карандашами то густо, то бледно. Карандаши хорошо поменять: то толстый, то узкий.
  4. Возьмите акварельные краски и узкую кисточку и учите ребенка обводить картинки. Сперва большие (фигурки, цветы), после этого мельче (ягодки, кружочки).
  5. После этого закрашивайте картинки акварелью, дабы кисточка оставляла тоненькую полосу. Так рука и глаз приучатся работать совместно.
  6. Научите ребенка набирать петли на толстых спицах и вязать толстыми спицами. Это тренирует локоток и терпение, окажет помощь крохе ровно держать спину на протяжении письма за партой.
  7. Лепите из пластилина – это тренирует пальчики, поскольку они такие непослушные.
  8. Купите перьевую ручку и пишите все, что вам захочется (шариковая ручка напрягает мускулы кисти).
  9. Не заучивайте букварь наизусть. Учите буквы все сходу и читайте книги с маленькими текстами.
  10. Берите детские журналы и разгадывайте ребусы, кроссворды, находите различия и сходство в картинах. Это окажет помощь развить логическое мышление.
  11. Не запрещайте играться девочкам в куклы, а мальчикам в автомобили. Играясь, они освоят счет и задачи.

ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К НАЧАЛУ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

  1. Психологическая и социальная готовность к школе.
  1. Желание обучаться в школе (соответствующий уровень тут и потом обводится кружочком):

а) ребенок желает идти в школу;

б) особенного жажды идти в школу пока нет;

в) идти в школу не желает.

2. Учебная мотивация.

а) поймёт важность и необходимость учения, личные цели учения купили либо покупают независимую привлекательность;

б) личные цели учения не осознаются, привлекательным в школе для ребенка есть лишь внешняя сторона учения (возможность ходить совместно со сверстниками в школу, носить школьную форму, иметь портфель и т.д.);

в) целей учения не поймёт, ничего привлекательного в школе не видит.

3. Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на обстановку:

а) достаточно легко вступает в контакт, верно принимает обстановку, понимает её суть, адекватно ведет себя;

б) контакт и общение затруднены, познание ситуации и реагирование на неё не всегда либо не совсем адекватны;

в) не хорошо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении, в понимании ситуации.

4. Организованность поведения:

а) поведение организованное;

б) поведение не хватает организованное;

в) поведение неорганизованное.

5. Неспециализированная оценка уровня психологической и социальной готовности к школе:

а) выше среднего, средний (развитие большинства показателей готовности оценивается по первому уровню);

Какую прическу сделать в школу

б) ниже среднего (развитие большинства показателей готовности оценивается по второму уровню);

в) низкий (развитие большинства показателей готовности оценивается по третьему уровню).

II Развитие школьно значимых психофизиологических функций.

1. Фонематический слух, артикуляционный аппарат:

а) нарушений в фонематическом строе речи, в звукопроизношении нет; обращение верна, отчетлива;

б) в фонематическом строе речи, в звукопроизношении имеется заметные нарушения (нужно обследование логопеда);

в) ребенок косноязычен (нужно обследование логопеда).

2. Небольшие мускулы рук:

а) рука развита хорошо: ребенок с уверенностью владеет карандашом, ножницами;

б) рука развита плохо: карандашом, ножницами работает с напряжением;

в) рука развита не хорошо: карандашом, ножницами работает не хорошо.

3. Пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость:

а) достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения; подвижен, ловок;

б) отмечаются отдельные показатели недоразвития ориентации в пространстве, координации движений; не хватает ловок;

в) ориентация в пространстве, координация движений развиты не хорошо; неуклюж, малоподвижен.

4. Координация в системе глаз – рука:

а) может верно перенести в тетрадь несложный графический образ (узор, фигуру), зрительно принимаемый на расстоянии (с классной доски);

б) графический образ, зрительно принимаемый на расстоянии, переносит в тетрадь с малыми искажениями;

в) при переносе графического образа, зрительно принимаемого с расстояния, допускает неотёсанные искажения.

5. Количество зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинах с множеством контуров):

а) соответствует средним показателям возрастной группы;

б) ниже средних показателей возрастной группы;

в) намного ниже средних показателей возрастной группы.

6. Неспециализированная оценка уровня развития школьно – значимых психофизиологических функций:

а) выше среднего, средний (развитие большинства показателей готовности оценивается первым уровнем);

б) ниже среднего (развитие большинства показателей готовности оценивается вторым уровнем);

в) низкий (развитие большинства показателей готовности оценивается третьим уровнем).

III Развитие познавательной деятельности.

а) представление о мире достаточно развернуты и конкурентны; может говорить о стране, о городе, в котором живет, о животных, растениях, временами года;

б) представления достаточно конкретны, но ограничены конкретно окружающим;

в) кругозор ограничен; знания кроме того о конкретно окружающем отрывочны, бессистемны.

2. Развитие речи:

а) обращение содержательна, ясна, грамматически верна;

б) ребенок затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей; в речи видятся отдельные грамматические погрешности, она не хватает ясна;

в) слова приходится вытягивать, ответы значительно чаще односложные, в речи большое количество ошибок (нарушение согласования, неверный порядок слов, незаконченность предложений и др.).

3. Развитие познавательной активности, самостоятельности:

а) ребенок познавателен, активен, задания делает с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах;

б) ребенок не хватает активен и независим, при исполнении заданий требуется внешняя стимуляция; круг интересующих вопросов достаточно узок;

в) уровень активности, самостоятельности низкий; при исполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция; интереса к внешнему миру не обнаруживает, любознательности не проявляет.

4. Сформированность интеллектуальных умений (анализ, сравнения, установления закономерностей):

а) верно определяет содержание, суть (а также скрытый) анализируемого, точно и емко обобщая его в слове, видит и поймёт узкие различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи;

б) задания, требующие анализа, сравнения, обобщения, установления закономерных связей, делает со стимулирующей помощью взрослого;

в) делает задания с организующей, направляющей помощью взрослого; может перенести освоенный метод деятельности на исполнение сходного задания;

г) при исполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, требуется обучающая помощь; воспринимается помощь с большим трудом, независимый перенос не осуществляется.

5. Произвольность деятельности:

а) удерживает цель деятельности, намечает её замысел; выбирает адекватные средства; контролирует итог; сам преодолевает трудности в работе; доводит дело до конца;

б) удерживает цель деятельности, намечает её замысел; выбирает адекватные средства; контролирует итог, но в ходе деятельности довольно часто отвлекается, трудности преодолевает лишь при психологической поддержке;

в) деятельность хаотична, непродуманна; отдельные условия решаемой задачи в ходе работы теряются; итог не проверяется; прерывает деятельность из-за появляющихся трудностей; стимулирующая, организующая помощь малоэффективна.

6. Темп деятельности:

а) соответствует средним показателям возрастной группы;

б) ниже средних показателей возрастной группы;

в) намного ниже средних показателей возрастной группы.

7. Учебные знания, умения (перечислить имеющиеся): указать конкретно, с каким запасом учебных умений ребенок идет в школу (знание букв, элементарные математические представления и др.)

8. Неспециализированная средняя оценка уровня развития познавательной деятельности:

а) выше среднего, средний (развитие большинства показателей оценивается первым уровнем);

б) ниже среднего (развитие большинства показателей оценивается вторым уровнем);

в) низкий (развитие большинства показателей оценивается третьим уровнем);

г) низкий (развитие интеллектуальных умений оценивается четвертым уровнем).

IV. Общее состояние организма

1. Особенности развития на этапе дошкольного детства (указать конкретные события, в случае если таковые имеют место, отяготившие развитие ребенка: тяжелые роды, травмы, долгие заболевания)

2. Темп развития в дошкольном детстве (вовремя ли ребенок начал ходить, сказать) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Состояние соматического здоровья ребенка (темперамент отклонений в системах и функциях организма, болезненность; какое количество раз в истекшем году болел, сколько дней в целом) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Определение группы здоровья _________________________________________________

V. Трудности школьной адаптации.

1. В проведении _______________________________________________________________

2. В учебной деятельности ______________________________________________________

3. Замечаемые показатели предрасположенности ребенка к нарушениям здоровья ( соответствующее выделить ): тревожность, высокая утомляемость, раздражительность, чрезмерная невнимательность, отвлекаемость, неусидчивость, расторможенность, заторможенность, обидчивость, плаксивость, упрямство, драчливость, агрессивность, двигательное беспокойство, головные боли, головокружение, не хорошо аппетит, навязчивые привычки (грызет ногти и др.).

4. Жалобы со стороны своих родителей ( соответствующее выделить ): чрезмерная усталость по окончании школы, недосыпание, нарушение сна, ужас темноты, одиночество, непослушание, конфликтность, беспричинный подъем температуры, плохой аппетит, тошнота, укачивание в транспорте, непереносимость резких звуков, жары, духоты, холода, потливость, аллергические реакции, ночное недержание мочи, другие жалобы.

1. Основание для отнесения ребенка к группе риска _________________________________

2. Советы по личной коррекционной работе __________________________

3. Консультации экспертов ___________________________________________________

Глава школьной психолого-педагогической комиссии ________________________

Члены комиссии: ______________________________________________________________

Неспециализированные сведения о семье и условиях жизни ребенка

1. Тип семьи (полная, неполная) _________________________________________________

Родители ребенка (Ф. И. О. образовательный уровень, профессия):

2. Количество детей в семье, другие члены семьи ___________________________________

3. Материальные условия жизни семьи ____________________________________________

4. Жилищные условия __________________________________________________________

5. Темперамент внутрисемейных взаимоотношений (благоприятные, негативные; источники последних) ___________________________________________________________________

ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ПЕРВОКЛАССНИКА

УТРО. Ребенку нужно умыться, одеться, убрать свою постель. Эти умения должны быть сформированы перед тем, как ребенок отправится в школу. Нужно в это время времени попытаться обойтись без избыточной спешки и нервозности, одергивания и покрикивания на детей, а обучаться общению с детьми в непростых условиях.

ДОРОГА ДО ШКОЛЫ. Применять путь до школы в качестве неторопливой прогулки перед школой. Исходя из этого из дома лучше выходить заблаговременно.

ЗАНЯТИЯ В ШКОЛЕ.

ДОРОГА ИЗ ШКОЛЫ ДОМОЙ. Необходимо сделать постоянным требование: по окончании школы – сходу домой, а все другое – по окончании обеда.

ПЕРЕОДЕВАНИЕ По окончании ШКОЛЫ.

СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. Вероятно его применение на сон, прогулку, отдых, исполнение посильной работы по дому, регулярной и контролируемой со стороны взрослых. Стоит прислушаться к точке зрения докторов по поводу распределения свободного времени:

  1. не меньше 3 часов должно отводиться на прогулку и подвижные игры;
  2. 30-40 мин. на посильную работу по дому;
  3. 1 час на самообслуживание;
  4. оставшееся время на кружки, секции и другие учреждения дополнительного образования;
  5. на подготовку домашних заданий обучающимся 1 класса отводится 1 час времени.

ВЕЧЕРОМ направляться отвести время для общения с ребенком, непродолжительного просмотра детских передач по телевизору либо работы на компьютере.

ПОДГОТОВКА КО СНУ.

Это основные элементы режима дня ученика 1 класса. Приучать ребенка к такому режиму дня направляться до начала занятий в школе. На привыкание к новому распорядку может уйти от 14 дней до двух месяцев. Это будет зависеть и от ребенка, и от умения взрослого строго направляться своим требованиям. Роль режима дня станет нормализующей жизнь семьи лишь по окончании того, как соблюдение режима дня станет для первоклассника привычкой. Но работы для этого предстоит выполнить довольно много. Нужно, дабы табличка с таким режимом дня висела над рабочим столом первоклассника.

АНКЕТА ДЛЯ Своих родителей

Глубокоуважаемые мамы и папы!

Как выяснить, готов ли ваш ребенок к школе интеллектуально и эмоционально? Ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы нашей анкеты:

  1. Способен ли ваш ребенок следовать инструкции, взятой от взрослого? ( Да, нет, время от времени)
  2. Способен ли ребенок сконцентрировать внимание на исполнении задания на 15-20 мин? ( Да, нет, время от времени)
  3. Способен ли ребенок знакомиться и общаться с другими детьми? ( Да, нет, время от времени)
  4. Способен ли он уступать, избегать конфликта? ( Да, нет, время от времени)
  5. Способен ли ребенок к самоконтролю, может ли исправлять допущенные ошибки? ( Да, нет, время от времени)
  6. Чему вы больше отдаете предпочтение: обучению чтению, счету либо неспециализированному формированию памяти, внимания, любознательности? Из-за чего?
  7. Может ли ребенок читать? ( Да, нет)
  8. Может ли ребенок писать? ( Да, нет)
  9. Может ли решать простые задачи? ( Да, нет)
  10. Может ли составить рассказ по картине? ( Да, нет)
  11. Может ли пересказать услышанный рассказ, сказку? ( Да, нет)
  12. Каким вы хотели бы видеть вашего ребенка на пороге школы?
  13. С удовольствием ли отправится ребенок в школу?
  14. Готов ли, по вашему точке зрения, ваш ребенок к школе? Из-за чего?
  15. Что вас больше всего тревожит в вопросе подготовки ребенка к школе?
  16. Чем интересуется ваш ребенок больше всего?
  17. Как довольно часто он задает вам вопросы? Какие конкретно?
  18. Отражает ли он свои впечатления в различных видах деятельности? Приведите примеры.
  19. Считаете ли вы, что у вас имеется согласие с ребенком? Аргументируйте свой ответ.
  20. Тяжело ли вам удается воспитать в ребенке умение руководить собой? Из-за чего?
  21. Какие конкретно знания, умения, навыки ваш ребенок должен купить в детском саду, дабы ему было легче обучаться?
  22. На какие конкретно вопросы по теме собрания вы хотели бы взять отеты?

Опросник для беседы с детьми седьмого года жизни

  1. Хочется ли тебе идти в школу? Из-за чего хочется либо не хочется?
  2. Как по-твоему, для чего необходимо обучаться в школе?
  3. Чем ты больше всего обожаешь заниматься дома, в детском саду?
  4. Какие конкретно правила, по-твоему, тебе необходимо делать, дабы стать позже хорошим учеником?
  5. Нравится тебе либо не нравится, в то время, когда приходится делать какое – нибудь тяжёлое задание (к примеру, мастерить новую игрушку, рисовать, решать тяжёлую задачку?
  6. Из-за чего нравится либо не нравится?
  7. Как ты думаешь, какого именно первоклассника возможно назвать хорошим учеником?

ТЕСТ для дошкольников

Желаю ли я в школу

Обратиться к ребенку Если бы кто-нибудь стал за тебя сказать, дал согласие бы ты либо нет с этими словами? — и зафиксировать его ответы в таблице. Если он согласится с высказыванием, поставить плюс. В случае если нет – то покинуть место пустым.

  1. В то время, когда я отправлюсь в школу, у меня появится большое количество новых друзей.
  2. Мне весьма интересно, какие конкретно у нас будут уроки.
  3. Пологаю, что буду приглашать на свой сутки рождения целый класс.
  4. Мне бы хотелось, дабы урок продолжался продолжительнее, чем перемена.
  5. Примечательно, что в школе предлагают на завтрак?
  6. В то время, когда я отправлюсь в школу – буду хорошо обучаться.
  7. Наилучшее в школьной жизни – это каникулы.
  8. Мне думается, в школе больше занимательного, чем в детском саду.
  9. Мне хочется в школу, по причине того, что многие парни из моего дома уже обучаются.
  10. Если бы мне разрешили, я бы отправился обучаться уже в прошедшем сезоне.

1-3 балла – ребенок считает, что хорошо живет и без школы. Взрослым стоит задуматься.

4-8 баллов – да, желает в школу. Лишь уточним, для чего? В случае если больше баллов в первых строчках (1,2,3,4,5), то ребенок по большей части грезит о новых играх и приятелях. В случае если же больше баллов во второй половине строчков (6,7,8,9,10),то он в полной мере воображает себе главное назначение школы и оно не вызывает пока негативных переживаний.

9-10 баллов – замечательно, в случае если ребенок сохранит свое отношение к школе на последующие года обучения.

Подписи к слайдам:

Слайд 1
Муниципальное дошкольное образовательное учреждениеДетский сад №5 Сказка г.Ртищево Саратовской области
Календарно-тематическое планирование с учетом ФГТ к структуре ООП в старшей группеВоспитатель: Ламакина О.Г.

Слайд 2
Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование-структурирует содержание образовательного процесса. Для этого дабы создать подробный календарно-тематический замысел нужно: установить количество замысла в условно-учебных часах. Выяснить тематику, содержание, количество занятий для прохождения каждой темы. Выбрать оптимальные формы проведения занятий и способы обучения с целью достижения поставленных целей и задач. Перенасыщать нерегламентированную деятельность запрещено, поскольку замысел окажется весьма твёрдым. Остальные виды деятельности возможно добавить при необходимости по ходу календарного планирования в течении года.

Слайд 3
Замысел – не самоцель, а орудие труда педагога, исходя из этого нужно совершенствовать форму планирования.
Рассмотрим календарно-тематическое планирование воспитательно-образовательной работы педагогов с детьми на примере замысла старшей группы.

Слайд 4
Тема: Зима
Цели: Обобщить и систематизировать представления детей о характерных показателях зимы (сутки делается меньше, а ночь дольше, понижается температура окружающей среды, идет снег, водоемы покрыты льдом). Продолжать учить самостоятельно находить их. Познакомить детей с природными изюминками зимних месяцев. Обогащать и активизировать словарь детей: снегопад, снежная буря, метель, пурга, метель, буран, снежинки, сосульки, сугробы, позёмка, иней, изморозь, ледяные узоры. Развивать умение понимать суть образных выражений: снег-белое пуховое одеяло, белая перина, белая скатерть; белый наряд у деревьев – деревья надели белые шубы. Развивать у детей свойство замечать, строить предложения, предлагать методы их проверки, делать выводы. Знакомить с зимними развлечениями, видами спорта. Вырабатывать представления о надёжном поведении зимний период. Вырабатывать первичный исследовательский интерес в ходе экспериментирования со снегом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение подмечать красоту зимней природы. Развивать творческие и конструктивные способности детей. Вырабатывать элементарные математические представления. Развивать память, внимание.

Слайд 5
Тема недели: Здравствуй, Матушка-зима!

Слайд 6
Перспективное планирование яркой образовательной деятельности

Слайд 7
Сутки недели
Интеграция образовательных областей
Яркая образовательная деятельность
Понедельник
Познание, коммуникация, социализацияХудожественное творчество, художественная литература, музыка.Музыка, физ- ра, коммуникация
Познание. (Ознакомление с окружающим миром).Тема: Идет волшебница зима…Программное содержание: обобщить и систематизировать представление детей о характерных показателях зимы, учить самостоятельно находить их, учить устанавливать связи между сезонными трансформациями в природе и образе жизни животных. Познакомить детей с природными изюминками зимних месяцев, приобщать детей к русской национальной культуре, развивать у детей свойство замечать, строить предложения, предлагать методы их проверки, делать выводы. Воспитывать любовь к родной природе.Развивающая среда: Иллюстрации с изображение русской природы зимний период, цветок с 12 лепестками, календарь погоды.Синтез искусств. (Изодеятельность)2)Тема: Белая береза под моим окном. (Зимний пейзаж)Программное содержание: Привести к интересу к созданию ясного образа по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать различные изобразительные техники для передачи характерных изюминок заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с узкими гибкими ветками (рисование). Совершенствовать технические умения ( умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и узкие линии- концом). Развивать эмоции цвета, ( находить прекрасные сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона). Активизировать чувственное восприятие художественного слова, содействовать образному восприятию стихотворения С. Есенина Береза. Развивать умения эмоционально откликаться на музыку. Воспитывать бережное отношение к природе.Материалы, инструменты, оборудование: Листы бумаги светло синий, розового, ярко голубого, сиреневого цвета, гуашевые краски, кисти различных размеров, баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки, мольберт, не завершенные картинки, выполненные воспитателем для показа техники рисования.Развивающая среда: Зимние пейзажи ( репродукции И.И. Шишкина, И.И. Левитана, И.Э. Грабаря; иллюстрации, фотографии, календари), слушание музыки Зимнее утро (муз. П.И. Чайковского)МузыкаПрограммное содержание: Закреплять умение легко бегать по отдельности, ориентироваться в пространстве. Совершенствовать навыки махового движения, умение передавать ритмические формулы. Воспитывать эмоции ритма, внимания, доброжелательное отношение друг к другу. Развивать интонационную ясность, творческое воображение, фантазию детей, воображение, связную обращение.

Слайд 8
Вторник
Коммуникация, социализация, художественная литература.Физ- ра, здоровье, безопасность, музыкаХудожественная литература, музыка, коммуникация
Коммуникация. ( Развитие речи)1)Тема: ЗимаПрограммное содержание: Обобщить и систематизировать знания о зиме, уточнить показатели зимы. Учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательным суффиксом Р.п. Мн. ч.; подбирать однокоренные слова. Упражнять в составлении предложений, рассказов по картинно- графическому замыслу. Активизировать словарь по данной теме. Развивать внимание. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.Развивающая среда: Сюжетная картина Зима.2) Физическая культураПрограммное содержание: Упражнять детей в ходьбе с разными положениями рук, в беге по отдельности, в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации. Развивать ловкость в упражнениях с мячом. Учить делать упражнения под музыку, создать условия для упрочнения здоровья детей, учить выполнять безопасность на занятии. Воспитывать уважение друг к другу.Ознакомление с художественной литературой.Тема: Сказка Г. Скребицкого Четыре живописца. ЗимаПрограммное содержание: Учить подбирать и использовать в речи образные выражения; обогащать знания детей о зиме; вырабатывать навыки творческого рассказывания. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умение эмоционально откликаться на музыку. Развивать обращение, наблюдательность.Развивающая среда: зимние пейзажи ( репродукции, иллюстрации, фотографии)

Слайд 9
Среда
Познание, социализация, коммуникацияХудожественное творчество, художественная литература, социализацияМузыка, художественная литература, физ- ра
Познание. (Развитие элементарных математических представлений).Тема: Зима. Декабрь. Игра Отыщи меня.Программное содержание: Учить определять место объектов в пространстве относительно себя и относительно других объектов, пользуясь словами слева, справа, сзади, впереди. Вырабатывать представления об относительности этих понятий. Учить разбивать множества на классы и ставить в соответствие этому разбиению числовые карточки. Учить соотносить множество с натуральным количественным числом и именовать его. Учить записывать названные числа на числовых карточках. Учить именовать и выяснять фигуры . Учить находить и именовать заданные закономерности. Развивать организационные умения: именовать тему занятия, понимать цель задания, работать по замыслу, предложенному педагогом. Развивать память, внимание, коммуникативные умения: поддерживать друг друга, высказывать свои действия в речи.Материалы, инструменты, оборудование: счетные палочки; игрушки, стол и пара стульев, цветные карандаши и фломастеры, тетрадь Моя математика ч.2, М.В. Корепанова, С. А. Козлова, О. В. Пронина.Художественное творчество. Лепка.Тема: Снежный кролик.Программное содержание: Учить детей создавать ясные лепные образы конструктивным методом. Пояснить связь между способом лепки и пластической формой. Учить планировать свою работу: задумывать образ, делить материал на необходимое количество частей различной величины, лепить последовательно, начиная с больших деталей. Продемонстрировать приемы оформления вылепленной фигурки дополнительными элементами. Развивать глазомер, чувство формы и пропорции. Активизировать чувственное восприятие художественного слова. Учить доводить начатое дело до конца. Воспитывать чувство дружеской поддержки.Материалы, инструменты, оборудование: Пластилин белого, голубого, сиреневого, светло синий цвета либо неокрашенное соленое тесто, стеки, соломинки ( кусочки лески, мягкой проволоки) для усов, бусинки ( небольшие пуговички) для глаз, дощечки либо клеенки для лепки, салфетки бумажные и матерчатые, поворотный диск для сравнительного показа способов лепки. Схематическое изображение кролика для обучения планированию работы: графический рисунок либо аппликация из геометрических форм. База для композиции Снежная полянка — овальная вырезанная из светло голубого картона.МузыкаПрограммное содержание: Развивать обращение детей, их активность, творческое воображение. Вызвать у них положительные эмоции. Учить детей затевать пение по окончании вступления, петь легким звуком без напряжения. Развивать двигательное творчество детей, закреплять умение реагировать на сигнал. Воспитывать выдержку.

Слайд 10
Четверг
Коммуникация, познание, социализацияПознание, коммуникация, социализацияФиз- ра, здоровье, музыка, безопасность
Коммуникация. (Обучение грамоте).Тема: Знакомство со звуком [Н’].Программное содержание: Закреплять умение классифицировать звуки: согласные и гласные, жёсткие и мягкие. Учить выделять в слове гласные и согласные звуки, определять жёсткие, мягкие, звонкие, глухие согласные; соединять звуки в слоги, определять положение звука в слове. Знакомить со методами произнесения звуков, их условным обозначением, развивать небольшую моторику рук ( штриховка, обведение букв) Развивать обращение детей. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.Развивающая среда: сюжетные картины, тетрадь По дороге к Азбуке часть 3 Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова; игрушки (Лисенок, Ежик); мольберт; буквы разрезной азбуки.Познание. ( Информатика).Тема Сравнение показателей предметовПрограммное содержание: Учить сравнивать предметы между собой по различным показателям, учить расставлять предметы различными методами; вырабатывать понятие функция, часть- целое, отрицание, учить соотносить элементы двух групп, развивать воображение. Учить детей обосновывать свои мысли, ответы; строить верный диалог. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.Развивающая среда: 1) Стопка детских книг, различных по цвету, толщине и т.п. По одной на каждого ребенка. 2) Предметные картины с изображением цветка. 3) Цветные карандаши для работы в тетради. 4)Тетрадь Все по полочкам А. В. Горячев, Н.В. Ключ.ФизкультураПрограммное содержание: Повторить ходьбу в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге ( до 1,5 мин); повторить упражнения в равновесии, в прыжках с мячом. Учить делать упражнения под музыку. Создать условия по упрочнению здоровья детей. Учить выполнять безопасность на занятии. Воспитывать чувство товарищества.

Слайд 11
Пятница
Коммуникация, социализация, музыкаСоциализация, коммуникацияФизкультура, здоровье, безопасность, музыкаФизкультура, здоровье, безопасность
Коммуникация. ( Риторика общения).1)Тема: Письменное общениеПрограммное содержание: Продемонстрировать дошкольникам, что письменное общение может осуществляться по- различному ( посредством рисунка, каких- или знаков, знаков), знакомить детей с техникой разгадывания ребусов; развивать логическое мышление, обращение. Учить детей озвучивать ритмический рисунок изображенный графически. Воспитывать бережное и заботливое отношение друг к другу.Развивающая среда: Магнитная доска с буквами. Тетрадь Это- я — пособие для старших дошкольников по курсу Познаю себя М.В. Корепанова, Е.В. Харламова.Социализация. (Социально- личностное развитие).2 ) Тема: Путешествие в Синегорье к орлу Зоркий глазПрограммное содержание: Вырабатывать представление о функциях разных органов эмоций, помогающих человеку в познании мира и себя. Создать положительный эмоциональный настрой в группе; снять психофизическое и эмоциональное напряжение; развивать фантазию и творческие способности детей; развивать память, обращение. Воспитывать уважительное отношение к окружающим.Развивающая среда: Тетрадь Ты — словечко, Я — словечко З.И. Курцева; цветные карандаши.Ритмическая гимнастика3 )Тема: Визит снежной Королевы (вальсовые движения)Программное содержание: Создать условия для упрочнения здоровья детей. Учить соотносить движения мелодии с движениями рук, корпуса. Развивать чувство ритма, фантазию, внимание, дружеское отношение друг к другу.ППДА (2 добрая половина дня)Программное содержание: Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков вдаль; повторить ходьбу и бег между снежными постройками. Усиливать здоровье детей. Воспитывать дружеское отношение в детском коллективе.

Слайд 12
Понедельник5 декабря

Слайд 13
Режим дня
Интеграция образовательных областей
Совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для независимой деятельности детей
Сотрудничество с родителями, соц. партнерами
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.Групповая
Личная
Утро 07.00-08.55
Здоровье, музыка, физ- ра ТрудСоциализация, коммуникацияСоциализация, физ- раПознание, коммуникацияХудожественная литература
1)Утренняя гимнастика. 2)Закреплять навыки дежурства по столовой; сервировка стола. Поручить Данилу и Мише подготовить краски, кисточки, альбомы и т. д. к художественному творчеству. Отметить погоду в календаре природы.3) Д/и: Составь предложение — учить верно составлять полные предложения со словом Зима.4) П/и: Сорока-развивать внимание, упражнять в беге.5) Беседа: Как мы заботимся о своих родных. Цель Продолжать вырабатывать эмоции заботы и любви к родным людям, рвение помогать им, радовать их, не огорчать.6) Чтение рассказа: В. Осеева Просто старуха.
С Лерой, Вовой, Артемом, Мишей, Данилом – рассматривание репродукции картины И. Шишкина Зима — упражнять в подборе определений для описаний зимней природы.Упражнять Вову, Леру, Машу в счете от 1 до 20.
Предложить детям: просмотреть компьютерную презентацию на тему. Путешествие в зимний лес. книжки: Сделай сам- вырежи и наклей по примеру по теме: Зимняя сказка. настольно- печатные игры; лего; кубики; пазлы – для развития небольшой моторики рук. Поощрять инициативу детей говорить наизусть стихотворения о зиме.
Прием детей в группе.Советовать родителям: замечать вместе с детьми по дороге в детский сад и из детского сада за зимнем пейзажем; за деревьями зимний период, помогать детям составлять рассказ, придумывать предложения, наслаждаться совместно красотой природы. Предложить родителям учавствовать в оформлении фотовыставки: Зимушка – зима!

Слайд 14
НОД 09.00-10.50
Познание, коммуникация, социализацияХудожественное творчество, художественная литература, музыка.Музыка, физкультура, коммуникация
Познание. Ознакомление с окружающим миромТема: Идет волшебница зима…Программное содержание: обобщить и систематизировать представление детей о характерных показателях зимы, учить самостоятельно находить их, учить устанавливать связи между сезонными трансформациями в природе и образе жизни животных. Познакомить детей с природными изюминками зимних месяцев, приобщать детей к русской национальной культуре, развивать у детей свойство замечать, строить предложения, предлагать методы их проверки, делать выводы. Воспитывать любовь к родной природе.Развивающая среда: Иллюстрации с изображение русской природы зимний период, цветок с 12 лепестками, календарь погоды.Синтез искусства (изодеятельность)2)Тема: Белая береза под моим окном. (зимний пейзаж)Программное содержание: Привести к интересу к созданию ясного образа по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать различные изобразительные техники для передачи характерных изюминок заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с узкими гибкими ветками (рисование). Совершенствовать технические умения ( умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и узкие линии- концом). Развивать эмоции цвета, ( находить прекрасные сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона). Активизировать чувственное восприятие художественного слова, содействовать образному восприятию стихотворения С. Есенина Береза. Развивать умения эмоционально откликаться на музыку. Воспитывать бережное отношение к природе.Материалы, инструменты, оборудование: Листы бумаги светло синий, розового, ярко голубого, сиреневого цвета, гуашевые краски, кисти различных размеров, баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки, мольберт, не завершенные картинки, выполненные воспитателем для показа техники рисования.Развивающая среда: Зимние пейзажи ( репродукции И.И. Шишкина, И.И. Левитана, И.Э. Грабаря; иллюстрации, фотографии, календари), слушание музыки Зимнее утро (муз. П.И. Чайковского)МузыкаПрограммное содержание: Закреплять умение легко бегать по отдельности, ориентироваться в пространстве. Совершенствовать навыки махового движения, умение передавать ритмические формулы. Воспитывать эмоции ритма, внимания, доброжелательное отношение друг к другу. Развивать интонационную ясность, творческое воображение, фантазию детей, воображение, связную обращение.

Слайд 15
Прогулка11.05- 12.30
Познание, коммуникацияХудожественная литератураТруд, безопасностьСоциализация, физкультура, безопасностьСоциализация, коммуникация
Наблюдение за березой зимний период. Вырабатывать знание об изюминках жизни деревьев зимний период, воспитывать бережное отношение к растениям.Худ. слово. Стоит березка в пелеринке, Белая береза — С. Есенин.Укрывание стволов деревьев на участке снегом, дабы они не вымерзали. Цель: Воспитывать любовь к природе. Расчистить участок от снега. Цель: Прививать трудолюбие, учить трудиться в коллективе.П/и. Белые медведи — упражнять в беге. Кому флажок?- упражнять в прыжках с продвижением вперед.Д/и :Отгадай тайную- отгадывание тайных на зимнюю тематику. Цель: Развивать логическое мышление.
Закреплять с Данилом, Артемом, Вовой наименование зимних месяцев. С подгруппой ребят игра: Резвый мешочек- упражнять в подпрыгивании на двух ногах.
На прогулке игры по желанию детей: Снежки П/и и эстафетыВынести материал для труда и для игр: лопатки; метелки; ведерки; скребки.

Слайд 16
Работа перед сном 12.50-13.10
Художественная литература
Чтение стихотворений на зимнюю тему: Чудесный сарафан; Зимний период- С. Дрожжин, О зиме, Зима пришла- В. Фетисов.
Вечер15.00- 17.00
Здоровье, музыка, физкультураХудожественная литература, коммуникацияСоциализация, познание, коммуникацияСоциализация, физкультураСоциализация, познание, коммуникацияТруд
Оздоровительная работа, закаливающие мероприятия; комплекс № 4 ГоловастикиЧтение рассказа В.Бианки Декабрь — беседа по содержанию.Д/и: Вокруг да около, — развивать зрительное восприятие, внимание, учить верно использовать предлогиП/и: Отыщи что запрячу- вырабатывать умение ориентироваться в пространстве.С/ р игра: Семья — Планируем на зимнюю прогулку. Цель: Развивать и обогащать сюжет игры, закрепить наименование деталей зимней одежды.6) Продолжать вырабатывать навыки поддерживать чистоту и порядок в шкафу для одежды самостоятельно.
Упражнять Данила, Вову в рисовании птиц: снегирей; синиц.
Предложить детям: книги для занятия аппликацией Вырежи и наклей. настольно- печатные игры; игры с конструктором.Пополнить игровой уголок чайным сервизом.
Предложить родителям оказать помощь в оформлении групповой комнаты к грядущему празднику.

Слайд 17
Прогулка17.00-18.30
Познание, коммуникацияХудожественная литература, коммуникацияТруд, безопасностьСоциализация, физкультура, безопасностьСоциализация. коммуникация
1)Наблюдение за погодой Цель: развивать наблюдательность. Закреплять показатели зимы. Обратить внимание на трансформации происходящие в природе. 2.)Художественное слово: стих — Дни стали меньше ,Солнце светит малоВот пришли морозыИ зима настала.Загадки о снеге, снежинке.3.) Труд. Предложить детям сделать небольшой снежный вал для прыжков.Цель: развивать желание трудиться для всех.4.) Игры-соревнования :- Добеги до флажка;-Довези до флажка;-Пробеги между предметами Цель: упражнять в умении соревноваться, развивать ловкость .5.) Д/и: Кто больше знает слов? Цель: развивать логическое мышление, память, внимание.
Закрепить счет с Данилом и Лерой в пределах 10.Упражнять в прыжках на двух ногах подгруппу ребят — игра Прыгай и считай.
Предложить детям посредством мерки измерить глубину снежного покрова, задать вопрос как возможно это сделать.Создать условия для двигательной активности детей.
Советовать родителям прочесть совместно с детьми рассказ А. Менькова Северная береза.Советовать родителям закрепить с детьми первые показатели зимы; наименование первого зимнего месяца — декабрь, пословицы Год декабрем заканчивается, а зима начинается.

Слайд 18
Вторник 6 декабря

Слайд 19
Режим дня
Интеграция образовательных областей
Совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для независимой деятельности детей
Сотрудничество с родителями, социальными партнерами.
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.Групповая
Личная
Утро07.00- 08.55
Здоровье, музыка, физкультураПознание, безопасность, коммуникацияСоциализация, познание, коммуникацияСоциализация, физкультура, коммуникацияЗдоровье, трудХудожественная литератураПознание
Утренняя гимнастикаБеседа: Правила безопасности зимой Цель: Закреплять правила безопасности зимой.Д/и :Кто как зимует? Цель: Закреплять знания детей о том, как зимуют дикие звери, птицы.П/и. Метель. Цель: Учить делать движения соответственно текстуПродолжать совершен — ствовать умения: быстро и бережно умываться; выполнять порядок в умывальной комнате.Чтение стихотворения И. Никитина Здравствуй, Гостья – Зима!Работа с календарем наблюдений
Упражнять Вову, Данила в составлении рассказа по серии сюжетных картин.
Подобрать иллюстрации картин о правилах поведения зимний период на улице: Как избежать проблем. Игры по желанию детей.Подобрать образцы снежинок.Предложить детям изобразить снежинки посредством красок
Прием детей в группе.Оформить информационный стенд: Рекомендации родителям в зимний период.Завлекать своих родителей к совместной целевой прогулке: педагог- дети – родители.

Слайд 20
НОД09.00-10.50
Коммуникация, социализация, художественная литература.Физ- ра. здоровье, безопасность, музыкаХудожественная литература, музыка, коммуникация
Коммуникация. Развитие речи1)Тема: ЗимаПрограммное содержание: Обобщить и систематизировать знания о зиме, уточнить показатели зимы. Учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательным суффиксом Р.п. Мн. ч.; подбирать однокоренные слова. Упражнять в составлении предложений, рассказов по картинно- графическому замыслу. Активизировать словарь по данной теме. Развивать внимание. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.Развивающая среда: Сюжетная картина Зима.Физическая культураПрограммное содержание: Упражнять детей в ходьбе с разными положениями рук, в беге по отдельности, в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации. Развивать ловкость в упражнениях с мячом. Учить делать упражнения под музыку, создать условия для упрочнения здоровья детей, учить выполнять безопасность на занятии. Воспитывать уважение друг к другу.Ознакомление с художественной литературойТема: Сказка Г. Скребицкого Четыре живописца. ЗимаПрограммное содержание: Учить подбирать и использовать в речи образные выражения; обогащать знания детей о зиме; вырабатывать навыки творческого рассказывания. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умение эмоционально откликаться на музыку. Развивать обращение, наблюдательность.Развивающая среда: зимние пейзажи ( репродукции, иллюстрации, фотографии)

Слайд 21
Прогулка11.05-12.30
Познание, коммуникациябезопасностьХудожественная литература, коммуникация.ТрудСоциализация, физкультура, безопасность, здоровьесоциализация, познание,коммуникация
Целевая прогулка в зимний парк Цель: Рассмотреть и обратить внимание на красоту зимней природы. Расширять и обогащать знания об изюминках жизни деревьев зимний период. Продолжать следить за деревьями и кустарниками зимний период ( как возможно позаботиться о них, дабы не поломались ветки на морозе). Уточнить знания о хвойных деревьях, их сходстве и различиях (сосна, как ель, неизменно зеленая, у нее также имеется иголки, лишь дольше). Развивать умения анализировать. Продолжать вырабатывать представление о жизни птиц зимний период. Воспитывать бережное отношение к природе, любовь к русской природеСтихотворение :Такое время года… Цель: Развивать наблюдательность. Любовь к природе. Учить высказывать свое вывод.Предложить детям накормить птиц. Цель: Воспитывать желание заботиться о птицах.П/и: Два мороза, Мы радостные парни Цель: Учить четко проговаривать текст в игре, выполнять правила игры.Д/и: В то время, когда это не редкость? Цель: Закрепить знания детей о временах года, их характерные показатели, развивать связанную обращение, внимание, находчивость.
Упражнять детей: Вову, Соню, Никиту, Артема в беге с увертываниемИ/у: Догони несколько
Предложить детям игры: И/ у: Картинки на снегу, катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, рисование на снегу веточкой.
Предложить родителям составить совместно с детьми рассказ по теме. Зимняя прогулка в парке.

Слайд 22
12.50-13.10
ЗдоровьеМузыка
Ситуативный разговор на тему: Для чего необходимо проветривать комнату. Цель: Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.Прослушивание музыки И.П. Чайковского Времена года- Декабрь
Вечер
Здоровье, музыка, физкультураХудожественная литература, коммуникацияСоциализация, физкультураСоциализация, познание, коммуникацияСоциализация, коммуникация, художественная литератураТруд
Оздоровительные и закаливающие мероприятия; комплекс № 4 ГоловастикиЧтение рассказа Г.А. Скребицкого На лесной полянке. Зима- работа по содержанию рассказа, пересказ.П/и: Не попадись- упражнять в прыжках.Д/и: Назови число- учить именовать числа на единицу больше, меньше предложенного.Развлечение: Показ детьми сказки: Заюшкина избушка посредством настольного театра. Цель: Создать у детей весёлое настроение, развивать связную обращение, умение пересказывать сказку.Предложить Мише и Егору навести порядок в игровых уголках; подмести пол по окончании вырезания снежинок.
Учить Ангелину, Леру, Соню, Артема, Вову- вырезать снежинки из бумаги.С Егором, Никитой, Артемом – закрепление дидактических заданий со счетными палочками:Сложи фигуру, Состав чисел 4 и 5
Предложить детям: коллективную творческую работу по теме: Зима ( рисование, аппликация и др. по выбору детей).Поддерживать желание детей читать стихи, говорить сказки.
Советовать родителям совместно с детьми написать письмо Деду Морозу.Предложить родителям выучить с детьми стихотворения к новогоднему празднику.Беседа с родителями на тему: Витамины усиливают организм.

Слайд 23
Прогулка17.00-18.30
ПознаниеКоммуникацияХудожественная литератураБезопасностьТрудСоциализация, физкультураСоциализация, коммуникация
Наблюдение за деревьями в морозный сутки. Цель: Расширять знания о растительном мире; воспитывать любовь к природе.Худ. слово: Под снегом дремлют кусты и сад, и пруд, и огород…Ситуативный разговор: Работа с трудовым инвентарем.Предложить детям выстроить снежную горку. Цель: Закрепить верные навыки работы с лопатками, учить трудиться в коллективе.П/и. Самолеты — упражнять в беге, Снежки- развивать меткость.Д/и: Кто больше знает слов?. Цель: Развивать логическое мышление, память, внимание.
С подгруппой ребят — П/и: Кто дальше?- развивать ловкость и выносливость.
На прогулке организовать П/и и эстафеты по желанию детей. Вынести на прогулку: лопатки;санки; клеенку для катания с горки.

Слайд 24
Среда 7 декабря

Слайд 25
Режим дня
Интеграция образовательных областей
Совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для независимой деятельности воспитанников
Сотрудничество с родителями, социальными партнерами
Образовательная деятельность в ходе режимных моментовГрупповая
Личная
7.00-8.55
Здоровье, музыка, физкультураСоциализация, познание, коммуникацияСоциализация, физкультураТрудПознание, коммуникацияХудожественная литература
Утренняя гимнастика.2.Д/и: Времена годаЦель: закреплять знания о погоде зимний период (метель, метель, снегопад, холод, ветер).3.П/и: Снежная королеваЦель: упражнять в беге, развивать внимание.4.Предложить Мише и Егору навести порядок в книжном уголке, подклеить и бережно сложить книги на полочки; подготовить раздаточный материал к лепке. Отметить погоду в календаре наблюдений.5. Беседа: Я и мое настроение (радость, удивление).Цель: углубить представления детей об эмоциональных состояниях людей (успокоить обиженного, поделить радость, выразить восторг и т.п.)6. Чтение и обсуждение рассказа Н.Носова Живая шляпа.
Закрепить произношение звука [Н] в слогах, словах и предложениях с Лерой, Артемом, Даниилом А. Вовой Пр.
Предложить детям:Для рассматривания альбом с цветными иллюстрациями Времена года;Цветные иллюстрации и схемы Настроение человека;Выучить песни к новогоднему празднику;Настольно-печатные игрылото
Прием детей в группе.Советовать родителям: учить своих детей составлять рассказ о зиме с опорой на замысел:Зимние месяцыПриметы зимыЗвери зимойПтицы зимойЗимние забавы детейЗабота человека о своем здоровье зимний период.

Слайд 26
НОД9.00-10.50
Прогулка11.05-12.30
Познание,КоммуникацияХудожественная литератураТруд, безопасностьСоциализация, физкультураСоциализация,познаниекоммуникация,
Прогулка по теме: Морозный солнечный денёкЦель: сформировать у детей представление о зиме. В солнечный сутки обратить внимание на красоту зимнего пейзажа. Отметить какое солнце,; какое оно было день назад? Обратить внимание на то, что зимний период солнце не греет, не поднимается высоко, солнце все позднее восходит и раньше заходит, вследствие этого значительно уменьшается сутки.2. Худ. слово Стали дни меньше, солнце светит мало, вот пришли морозы и зима настала И. Суриков; загадки о солнце.Цель: развивать умение отгадывать загадки.Предложить детям выстроить горку – воспитывать дружеские взаимоотношения.П/и: Салочки-выручалочки — приучать быстро бегать в различных направлениях не сталкиваясь между собой; выучить считалочку.5. Д/и: Что сперва, что позже? — показ по порядку времен года, закрепить знания детей о временах года.
Упражнять Артема Б. Данила А. Вову У. в верном произношении скороговорки.С подгруппой ребят — П/и Поймай хвост — научить бегу в колонне, держась правой рукой за плечо впереди стоящего.
На прогулке предложить детям:Почитать стих о зиме наизустьСоставить узор из цветных льдинок – упражнение на развитие небольшой моторики рукД/у Составь узорИгры по желанию детейКатание на санках

Слайд 27
12.50-13.10
Познание, коммуникация,здоровье, Художественая литература
Беседа с элементами рассуждения на тему: Сон для человека — содействовать формированию представлений о том, что возможно делать и чего запрещено перед сном; учить заботиться о своем здоровьеЧтение стихотворения И. Токмаковой Где спит рыбка?
Вечер 15.00-17.00
Здоровье, музыка, физкультураХудожественная литература, коммуникацияСоциализация,Коммуникация Социализация, физкультура, музыкаСоциализация, познание, коммуникацияХудожественное творчествоТруд
1.Оздоровительные мероприятия и закаливающие мероприятия (комплекс №4Головастики).2. Чтение рассказа В. Архангельского: Летят снежные пушинки — беседа по содержанию рассказа.3.Д/и: Назови воздействие — знать зимние явления, мочь завершать предложение воспитателя, подбирая соответствующий глагол.4. П/и: Слушай-танцуй — развитие танцевальных движений.5.С/р игра:В гости к зиме — мочь воображать различные показатели зимы и изображать их, посредством пантомимики, ясно передавать содержание стихотворения, проявлять творчество.6.Занятие в кружке: Радуга красок.Тема: Зимний лес.Цель: воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, закреплять умение передавать в рисунке красоту природы; закреплять приемы рисования гуашью (всей кистью и концом); развивать эстетическое восприятие.7.Поручить Ангелине и Маше привести в порядок игровые уголки; Артему и Вове предложить убрать на место стройматериал, настольные игры.
Упражнять Артема, Соню, Мишу, в назывании первых показателей зимы.
Игры детей в территориях активности. Пополнить книжный уголок книгами зимней тематики, иллюстрациями о зиме.
Завлекать своих родителей к украшению группы к новогоднему празднику; поручить дома вместе с детьми вырезать снежинки из бумаги и показать творческую индивидуальность.

Слайд 28
Прогулка17.00-18.00
Познание, коммуникация, Художественная литератураТруд, безопасностьСоциализация, физкультура, коммуникация Социализация, коммуникация
Наблюдение за следами на снегу.цель: развивать наблюдательность, определять по размеру следа величину животного, его направление.2.Тайная: Мягкие лапки, а в лапках царапки 3.Расчистить участок от снега, дорожки к птичьим кормушкам.4. П/и: Зимние забавы — развивать координацию речи с движениями, неспециализированные речевые навыки. 5.Д/и: Чьи следы?-образование притяжательных прилагательных.
Упражнять Артема Б. Машу К. Данила А. Леру Ж. в метании снежков в движущуюся цель.
Создать условия для независимой игровой деятельности на прогулке воспитанников.Постройка снежного города, снежных построек, катание на санках.

Слайд 29
Четверг 8 декабря

Слайд 30
Режим дня
Интеграция образовательных областей
Совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для независимой деятельности воспитанников
Сотрудничество с родителями, социальными партнерами
Образовательная деятельность в ходе режимных моментовГрупповая
Личная
7.00-8.55
Здоровье, музыка, физкультураПознание.коммуникация, здоровьеСоциализация, музыка, худ. литература. КоммуникацияСоциализация, физкультураТруд. здоровьеХудожественная литература
1.Утренняя гимнастика.2. Беседа Кто с закалкой дружит ни при каких обстоятельствах не тужит Цель: вырабатывать у детей осознанное отношение к своему здоровью.3.Д/и: Зима в музыке, живописи, стихах, сказках — знать показатели зимы, передавать в речи впечатления от прослушивания музыкального произведения, рассматривание картин видных живописцев.4.П/и: Елочка — упражнять детей в сохранении верной осанки.5.Продолжать совершенствовать умения: пользоваться салфеткой по мере необходимости, пережевывать пищу закрытым ртом.6.Чтение стихотворения Декабрь С. Маршака.
Закреплять правила поведения на улице зимний период на протяжении гололёда – с Вовой У. Артемом О. Мишей, Соней.
Предложить детям для рассматривания картины: И.Э. Грабарь – Зимний пейзаж, К.Ф. Юон – Волшебница -зима, Д.Я. Александрова -Зимняя сказка.Завлекать детей к изготовлению новогодних украшений для группы (цветная бумага, цв. картон, гирлянды, елочки, снежинки)
Прием детей в группе.Сказать родителям о грядущем кукольном представлении: Вини-Пух и его приятели.Личные беседы по запросам своих родителей.

Слайд 31
НОД9.00-10.50
Прогулка11.05-12.30
Познание, коммуникацияХудожественная литератураТруд, безопасностьСоциализация, физкультураСоциализация, познание, коммуникация
1.Наблюдение за сезонными трансформациями в природе. Цель: продолжать знакомить детей со свойствами снега, учить разглядывать снежинки, уточнить, что они различной формы.2.Стих :Снег кружится, белая вся улица, собрались мы в кружок, завертелись как снежок…3. Продолжать очищать участок от снега и собирать его для постройки горки из снега.4. П/и: Снежная карусель Цель: упражнять в беге, ловкости, прыжках.5.Д/и:Времена года. Цель: учить определять время года по погодным явлениям
С Вовой, Машей, Лерой, Артемом, Даниилом – П/и: Беги считай до 10 — закреплять счет; развивать бег.
Предложить детям провести опыты со снегом:а)положить снег на ладошку в варежке и без варежки.б) проблемный вопрос: снег белый, возможно утверждать, что он чистый?в)положить снег в ведро, рассмотреть, занести в группу. Продолжить наблюдение в группе по окончании того, в то время, когда он растает.Самостоятельно дети делают выводы. Поощрять жажды детей делать фигуры из снега.
Беседа с родителями Здоровый образ жизни семьи
12.50-13.10
Музыка
Слушание музыки С.С. Прокофьева Фея Зимы

Слайд 32
Вечер
Здоровье, музыка, физкультураХудожественная литература, коммуникацияСоциализация, физкультураСоциализация, коммуникацияСоциализация, познание, коммуникацияСоциализация, худ. литература, познание, коммуникация
Оздоровительные и закаливающие мероприятия (комплекс №4 Головастики )Чтение рассказа Н.Носова На горке — учить понимать суть текста; пересказывать текст.П/и: Защити товарища — упражнять в бросании и ловле мяча.Д/и: Подбери необходимое слово-учить подбирать глаголы к существительным.С/р игра :Школа — обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Знакомство и приучение дошкольников к режиму школьной жизни.Развлечение :В каких сказках живет Госпожа — зима? — развивать интерес к устному народному творчеству.
Графический диктант с Лерой, Даниилом, Артемом, Машей – для развития моторики руки.С Мишей, Вовой, Машей – закреплять решение задач в одно воздействие на магнитной доске.
Предложить детям: взглянуть на DVD мультфильм – сказку Снежная королева, после этого пересказать – развивать память, обращение. Раскраски по теме:Зимние забавы — совершенствовать навыки работы с карандашами.Настольно-печатные игрыКонструктор
Консультация для своих родителей:Рекомендации родителям будущих первоклассниковКакие конкретно занятия будут нужны для любого ребёнка в период подготовки его к школе?

Слайд 33
Прогулка
Познание, коммуникацияХудожественная литератураТруд, безопасностьСоциализация, физкультураХуд.творчество
1.Наблюдение за птицами зимний период – углублять знания о жизни птиц в зимней период; развивать умение и желание помогать им.2.Художественное слово: Птичьи гнезда опустели, птицы к югу улетели…3. Очистка участка младших дошкольников от снега.Цель: воспитывать желание оказывать помощь младшим по возрасту.4.П/и: Перелет птиц — упражнять в беге.Попади в цель одной рукой — развивать отдельные группы мышц, глазомер.5.Д/у: Нарисуй из фигур – развивать логическое мышление.
Игра Хромой журавль на развитие физкультурных движений с Артемом и Егором.П/и: Прыгни столько раз на развитие вестибулярного аппарата с Даниилом, Машей, Вовой Пр.
Вынести кормушки для птиц, покормить птиц.На прогулке организовать игры по жаждам детей;Игры со спортивным инвентарем.

Какую прическу сделать в школу

Слайд 34
Пятница 9 декабря

Слайд 35
Режим дня
Интеграция образовательных областей
Совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции образовательных областей
Организация развивающей среды для независимой деятельности воспитанников
Сотрудничество с родителями, социальными партнерами
Образовательная деятельность в ходе режимных моментовГрупповая
Личная
7.00-8.55
Здоровье, музыка, физкультураСоциализацияКоммуникацияСоциализация физкультураТруд Познание, коммуникация
Утренняя гимнастика.2.Д/и: Четвертый лишний — учить выделять лишнее слово в каждой строке и мочь растолковать свой выбор, на закрепление зимних месяцев и т.д.3. П/и: Белые медведи — упражнять в беге.4.Закреплять умения быстро и бережно накрывать на столы и убирать со стола, протирать столы по окончании приема пищи.5. Беседа о зиме(обобщающая) по вопросам: –Какими красками пользуется зима?-Как вы думаете, чем пахнет зима?-Когда она наступает?-Какие показатели зимы вы понимаете?-А на данный момент отгадайте загадки и назовите зимние месяцы.Цели: закрепить характерные показатели зимы в неживой природе, зимние явления природы; познакомить со старинными названиями зимних месяцев.
С Машей, Соней, Лерой, Даниилом – заучивание стихотворения наизусть И.Сурикова Зима — приобщать к словесному творчеству.С Вовой и Артемом пальчиковая гимнастика: Радостные пальчики.
Предложить детям:Сконструировать из бумаги Игрушку-фонарик для украшения группы к новому годуВырезать снежинки на окнаПровести опыт в экспериментальном уголке: Притягивается — не притягивается Цель: отыскать предметы, взаимодействующие с магнитом; выяснить материалы, не притягивающиеся к магниту. Применять оборудование: пластмассовую емкость с небольшими предметами (ткань, бумага, пластмасса, резина, медь, серебро, алюминий, магнит).
Прием детей в группе.Предложить родителям домашнее задание на выходные дни:Придумать сказку совместно с детьми о том Как зимуют звери в лесу.По тетрадям По дороге к Азбуке из серии Наши прописи заполнить занятие№7 совместно с детьми — обвести по контуру буквы, составить слоги и прочесть их.

Слайд 36
НОД9.00-10.50
Прогулка11.00-12.30
Познание, коммуникацияХудожественная литератураТруд, безопасностьСоциализация, физкультура
Наблюдение за прохожими – поинтересоваться, какое время года? Из-за чего? (перечислить показатели зимы, обратить внимание на одежду детей, а позже и прохожих). Рассказы детей Моя зимняя одежда и обувь.Цель: развивать умение анализировать.2.Худ.слово: стих Зима Л. Завальнюк.3. Очистить игровую площадку от снега, продолжить работу по постройке снежного вала – развить желание готовить объект для соревнования.4. П/и: Прыгни через снежный вал — развивать умение прыгать через вал.
Для развития воображения — И\у: Нарисуй на снегу с Артемом, Егором, Вовой У.Для развития бега и счета — П/и: Беги и считай до 10 с Даниилом, Вовой П. Лерой.
Игры с выносным материалом — С/р игра: Магазин — умение делать печатки из снега, играть честно .

Слайд 37
12.50-13.10
Музыка
1.Прослушивание музыки А.Стоянова Снежинки;2.П.И. Чайковского У Камелька (фрагмент).
Вечер15.00-17.00
Здоровье, музыка, физкультураХудожественная литература, коммуникацияСоциализация,ФизкультураСоциализация, коммуникацияСоциализация, познание, коммуникацияХудожественное творчество, безопасность
1.Оздоровительные и закаливающие мероприятия.(комплекс №4 Головастики)2.Чтение рассказа Л. Кондрашенко Следы на снегу.3.П/и: Дедушка Холод — прививать умения делать характерные движения(с.51)4.Д/и: Назови воздействие — учить завершать предложение педагога, подбирая по смыслу соответствующие глаголы.5.С/р игра: Экскурсия в зимний парк. Цель: обобщить знания детей о сезонных трансформациях в природе, закреплять знания детей о деревьях и кустарниках и их названия.6.Работа с цветным картоном и ножницами – изготовление объемных елочек.
Упражнять Ангелину, Артема. Машу в исполнении звукового анализа слов: дом, кот.
Предложить детям:Прослушать детские песенки зимней, новогодней тематики в аудиозаписи.Цветную бумагу, ножницы для изготовления снежинок и украшения группы.Игры по интересам.
Раздать родителям на выходные дни прописи По дороге к Азбуке(ч.1) для занятий с детьми дома.

Слайд 38
Прогулка17.00-18.00
Познание. КоммуникацияХудожественная литератураСоциализация.ФизкультураТрудЗдоровьеСоциализация. познание, коммуникация
1.Наблюдение за работой дворника. Цель: воспитывать уважение к труду взрослых, вырабатывать желание приходить на помощь окружающим.2.Художественное слово: стих Е. Благининой Снега прошли большие, а все идут, идут… Дворники усталые метут, метут, метут… (с.54)3.П/и: Дорожки — учить бегать приятель за другом, делая сложные повороты, сохраняя равновесие.4.Собрать из прутиков веник, очистить от снега скамью, покормить птиц.5.Пальчиковая гимнастика Снегопад(с.55)6.Д/и :Кому что необходимо для работы — закрепить знания детей о том, какие конкретно орудия труда оказывают помощь людям в работе, воспитывать интерес к труду взрослых, желание трудиться.
Упражнять Соню, Леру, Артема в счете до 10 – И/у: Сосчитай деревья.Упражнять Артема, Мишу, Егора в счете и прыжках – И/у: Прыгни столько, сколько я хлопну.
Игры детей по интересам с выносным оборудованием, инвентарем (санки, клюшки, лопатки, вёдра).Игры со снегом на протяжении прогулки, катание на санках.Предложить детям покормить птичек.

Слайд 39
Удач в работе!

Познавательно-речевое развитие на занятиях по изобразительной деятельности

(подготовительная группа по программе Детский сад 2100)

Для речевого развития детей данного возраста характерно активное расширение словаря, интенсивное формирование грамматического строя собственной речи.

Ребёнок 6-7 лет уже готов к общению с собеседником, его вопросы осмыслены и предполагают ответы собеседник.

Роль педагога пребывает в том, дабы создать условия для развития этих естественных процессов и при необходимости корректировать их, развивать познавательную речевую активность детей.

Истоки свойств и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут узкие нити-ручейки, каковые питают источник творческой мысли. Иначе говоря чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок, — утверждал В. А. Сухомлинский. Вот из-за чего так серьёзны в дошкольном возрасте занятия изобразительной деятельностью. Они помогают улучшению художественного образования и эстетического воспитания детей. Нужно научить детей видеть красивое, понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.

К изобразительной деятельности относятся: рисование, аппликация, лепка.

1) Рисование популярно среди детей – дошкольников 5- 6,5 лет. Рисуя, ребенок проявляет свое рвение к познанию окружающего мира, и по рисунку, в определенной степени, возможно узнать уровень этого познания. Чем более развито у детей восприятие, наблюдательность, чем шире запас их представлений, тем полнее и правильнее отражают они реальность в своем творчестве, тем богаче, яснее их картинки. В изобразительной деятельности 6 – летних детей находят отражение такие специфические особенности их мышления, как конкретность, образность. Изобразительная деятельность ребенка теснейшим образом связана не только с отдельными функциями (восприятием, памятью, мышлением, воображением), но и с личностью в целом. В ней проявляются интересы ребенка, темперамент, кое-какие половые различия.

2) Лепка разрешает изобразить предметы в трехмерном пространстве. В ходе лепки ребенок может передать форму человека, животных, птиц, фруктов, посуды т т.д. Полезно, что свойства применяемых в лепке материалов разрешают много раз поменять форму, достигая желаемой ясности. Как раз формированию способности передачи ясности образа в лепке нужно уделять особенное внимание в работе с поступающими в школу детьми. Принципиально важно, дабы ребенок умел вылепить не просто фигуру человека определенного возраста, героев конкретной сказки – Незнайку, Чебурашку и т.д. Он должен мочь передать движения человека, животных, отражая темперамент образов и динамику действий.

3) Занимаясь аппликацией, дети обучаются вырезать из бумаги разнообразные сюжеты, узоры, орнаменты, наклеивать их на цветной фон. Дети делают как личные, так и коллективные работы. Они обучаются аккуратности, усидчивости, осваивают основные приемы вырезания, правила работы с клеем.

На занятиях изодеятельностью осуществляются и задачи всестороннего развития личности ребенка: умственное развитие и эстетическое отношение к действительности, нравственное воспитание.

Процесс рисования, лепки, аппликации вызывает у детей положительные эмоции, удовлетворение от работы с изобразительным материалом, результатом которого есть ясный образ, формируются навыки работы в коллективе и для коллектива, умение согласовывать свои действия с товарищами.

Мы развиваем у детей художественное восприятие произведений изоискусства, учим эмоционально откликаться на действие художественного образа, понимать содержание произведений. Формируем у детей представления о видах изобразительного искусства и народного творчества. Знакомим детей с произведениями живописи: Шишкин Рожь, Васнецов Аленушка, Пластов Первый снег и др. Расширяем представления детей о ясных средствах в иллюстрациях к детским книгам живописцев – Ю. Васнецова, В. Калашевича, Е. Рачева, Е. Чарушина, о народном декоративно – прикладном искусстве (хохломская, Городецкая росписи), о керамических изделиях и народной игрушке (Гжель, Дымка). Учим высказывать несложные суждения о картинах, предметах народного декоративно – прикладного искусства. Активизируем словарь детей; развиваем познавательную активность детей; создаем весёлое настроение, приобщаем к истокам русской народной культуры; уточняем и обогащаем словарный запас детей в связи с расширением ярких впечатлений об окружающем мире. Систематизируем знания и представления, их обобщаем, используем в собственной продуктивной и речевой деятельности, закрепляем знания детей о временах года, их показателях, изюминках. Учим вести беседу по картине, четко и ясно читать стихи; развиваем у детей образное мышление, восприятие, фантазию, формируем чувство цвета, творчество.

Взаимосвязь средств ясности книжной графики с содержанием литературного произведения – наиболее понятная дошкольниками форма синтеза слова и изображения. Дабы подвести детей к пониманию данной взаимосвязи, мы применяли разные способы и приемы:

  1. чтение литературного произведения с объяснением незнакомых слов и анализом образных выражений;
  2. пересказ привычного детям текста с опорой на наглядность;
  3. сопоставление иллюстраций (репродукций) с литературным описанием. Были использованы следующие задания: детям показывали репродукцию картины И. Левитана Золотая осень и зачитывали два – три описания природы. По окончании прослушивания каждого текста, дети решали, подходит ли он к изображению, или по окончании чтения всех текстов именовали наиболее подходящий и растолковывали свой выбор;
  4. сравнение иллюстраций различных живописцев к одному произведению (сказки А. С. Пушкина в иллюстрациях И. Билибина и В. Калашевича; русские народные сказки в иллюстрациях Ю. Васнецова и Е. Рачева);
  5. знакомство с изюминками восприятия пространственного размещения объектов на плоскости. С целью этого проводились прогулки (экскурсии) на протяжении которых воспитатель обращал внимание дошкольников как на красоту природы, гармонию красок, так и на особенности восприятия разных предметов.

Работа по совершенствованию изобразительных навыков и формированию речи велась и на занятиях, и в свободное время.

На занятиях по формированию речи применяли дидактические игры и упражнения по подбору синонимов (подбери слово, скажи По другому), сравнений (с чем возможно сравнить?, кто скажет правильнее?), определений (как еще возможно назвать мелкую лису? А хитрую? Хорошую?) и т.д.

Одним из действенных средств в данной работе есть возможность сопоставить литературный образ с образом декоративно – прикладного искусства. К примеру, при рассматривании дымковского индюка мы применяли стих:

Вот индюк нарядный,

Целый таковой он ладный… и т.д.

Кроме работы над лексикой, мы стремились развивать у дошкольников свойство ощущать структурное место конкретного слова в предложении, интонационную ясность речи. Это есть нужным условием воспроизведения связного высказывания, передачи в нем собственного отношения к обрисовываемым событиям. Ответственное место отвели составлению рассказов по картине либо серии картин. В качестве наглядных пособий применяли дидактические картины, репродукции, книжные иллюстрации.

Приведем пример замысла занятия по картине И. Грабара Февральская лазурь.

  1. Рассматривание картины.
  2. Беседа по вопросам: Что нарисовано на картине?, Видели ли вы таковой пейзаж, в то время, когда, где?, Как живописец изобразил березу на первом замысле, другие деревья, иней, снег, небо?.
  3. Чтение стихотворения С. Есенина Белая береза, выделение детьми образных выражений, сопоставление текста с репродукцией картины.
  4. Составление описательного рассказа по картине.
  5. Сюжетное рисование по картине.

На занятиях по изодеятельности, прослушав литературный отрывок – сперва сюжетный, а после этого описательный (словесный портрет, пейзаж и пр.), дети создавали изображения без применения наглядных средств. Были проведены занятия по темам: Ветреный осенний сутки (по стихотворению И. Токмаковой Ветренно), Первый снег (по стихотворению Е. Трутневой Первый снег), Портрет царевны Лебедь (по отрывку из Сказки о Царе Салтане… А. С. Пушкина). Составляли книги по привычным сказкам, рассказы. Любой ребенок выбирал один из эпизодов, предлагаемых воспитателем, и изображал его на отдельном странице. После этого картинки раскладывали соответственно сюжету, и дети поочередно об изображенном ими эпизоде, применяя слова и выражения из текста, к примеру, по русским народным сказкам: Гуси – лебеди, Царевна – лягушка.

Неспешно мы начали переходить к индивидуализации не только картинок, но и рассказов. Начало было положено заданием для того чтобы типа, как – Придумай историю про грустного мальчика и нарисуй её. На протяжении рисования ребенок решал не только изобразительные задачи, но и обдумывал свой будущий рассказ. В то время, когда он его озвучивал, рисунок являлся наглядной опорой. Картинки дети сопровождали собственными сочинениями из личного опыта (Праздник в детском саду, Мой выходной сутки дома, и др.) В ходе исполнения таких заданий дошкольникам предоставлялась полная свобода творчества.

На занятиях изобразительным искусством мы используем технические средства обучения, особенно видео – и аудио – аппаратуру. Вводим в структуру занятия игровые моменты и художественно – дидактические игры; используем элементы соревнования. Перед занятиями по изодеятельности ведется предварительная работа. К примеру, экскурсия в парк, на участок Детского сада, рассматривание деревьев, изображений деревьев. Знакомство с репродукциями картин Шишкина, Васнецова, Левитана, Васильева. Я провожу мелкую искусствоведческую беседу по содержанию картины И. Левитана Березовая роща, задавая вопросы: Что нарисовано на картине?, Какое время года?, Какое время суток?, Какой это лес? (березовая роща), Какое настроение в таком лесу? и т.д. По ходу занятия я читаю стихи о деревьях (о природе), какое количество.е. обращаюсь к художественному слову. Разглядывая изображения деревьев (береза, дуб, ива, осина, липа, рябина и т.д.), проводим сравнение – что неспециализированного и чем отличаются?. По окончании занятия – оформление экспресс – выставки: Деревья нашего парка, заканчиваем чтением стихотворения Торжественная осень.

В случае если работаем по теме – Моя семья, то это – рассматривание фотографий, цветных иллюстраций. Дети составляют небольшой рассказ о своей семье, после этого делают рисунок. Лепка по теме – Домашние животные, дети так же говорят о своих питомцах, приносят их фотографии. После этого разглядываем цветные иллюстрации о домашних животных. По теме – Собака со щенком — дополнительно к вышесказанному – знакомство с внешним видом различных пород псов (иллюстрированное фото), беседы о псах с опорой на опыт детей, в семьях которых живут эти животные. Обсуждение вопроса о том, из-за чего опасно доходить к собаке со щенком. После этого – рассматривание дидактической картины Собака со щенком, дети придумывают наименование картине, составляют маленький описательный рассказ о своей собачке.

Тема: Загадки с грядки — загадывание и отгадывание тайных. Рассматривание овощей; беседа об овощах, как огородной культуре; о заготавливании овощей на зиму. В конце занятия ребенок делает описательный рассказ о выбранном по своему жажде и нарисованном овоще.

При чтении потешек, закличек проводим пальчиковую гимнастику (с проговариванием текста) на занятиях по изодеятельности.

Обучение изобразительному искусству активизирует творческую и познавательную деятельность детей и, следовательно, оказывает положительное влияние на формирование их эстетической культуры в целом.

Лепка, рисование и каждые виды конструирования из бумаги либо природного материала являются замечательным инструментом влияния на развитие детей в руках грамотного педагога. Как мы знаем, что ребенок оптимальнее усваивает материал, в случае если ему занимателен объект изучения, а уж сделать занимательным рисование либо лепку – не так-то уж и сложно! Кроме опыта работы с красками, пластилином либо природным материалом дети получают знания об окружающем мире, развивают небольшую моторику пальцев, что благодатно воздействует на развитие речи. Как раз исходя из этого занятия по изодеятельности обычно становятся базой для комплексных либо интегрированных занятий с элементами ознакомления с природой, развития речи и ознакомления детей с окружающим миром.

Кроме этого, занятия рисованием и другими видами изобразительной деятельности оказывают помощь развивать фантазию и воображение детей, конечно приучают их к аккуратности, прилежанию, усидчивости. Грамотно оформленные стенды с выставки детских работ радуют своих родителей малышей и разрешают детям ощутить свою значимость.